GESTION DEL
CONOCIMIENTO
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ESTRATEGIA: ADECUACIONES
CURRICULARES PARA ALUMNOS CON BARRERAS DE APRENDIZAJE
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PROPOSITO
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ACCIONES
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IMPACTO POSIBLE
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COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE IMPLICA
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LOGRAR UN EDUCACION INCLUSIVA EN UN GRUPO
MULTIGRADO
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-DISEÑAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE INNOVADORAS
Y RETADORAS
-EVALUACION FORMATIVA QUE INCLUYA REGISTRO EN
LAS EVIDENCIAS DE LOS TRABAJOS REALIZADOS
-ESTABLECER COMUNICACIÓN CONSTANTE CON PADRES DE
FAMILIA
-ELABORACION DEL DIRECTORIO DE LAS INSTANCIAS
QUE PUEDAN APOYAR A LOS ALUMNOS CON BARRERAS DE APRENDIZAJE
-COMUNICACIÓN CONSTANTE CON EL PERSONAL DE
ESPECIALIZADO EN LA ATENCION DE ALUMNOS CON BARRERAS DE APRENDIZAJE.
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-TRABAJAR BAJO LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE
LA EDUCACION PREESCOLAR
-EDUCACION INCLUSIVA DE CALIDAD PARA LOS ALUMNOS
QUE LO NECESITAN.
-LOS ALUMNOS CON BARRERAS DE APRENDIZAJE LOGREN
LAS COMPETENCIAS, APRENDIZAJES ESPERADOS Y ESTANDANDARES CURRICULARES.
-LOS ALUMNOS CON BARRERAS DE APRENDIZAJE SE
INTEGREN EN LA SOCIEDAD Y SEAN ENTES ACTIVOS
-TRANFORMAR LA ESCUELA EFICAZ Y EFICIENTE DONDE
EL ENTORNO SOCIAL VALORE EL VALIOSO
PAPEL QUE DESEMPENA EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.
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-DOMINIO DE PLANES Y PROGRAMAS DE LA EDUCACION
-ORGANIZAR Y EVALUAR EL TRABAJO
EDUCATIVO PARA REALIZAR UN INTERVENCION DIDACTICA PERTINENTE.
-MANEJO Y USO DE LA HDT CUYOS PROPOSITOS SEAN
UTILIZARLA COMO HERRAMIENTAS DE INVESTIGACION.
-ACTUALIZACION PROFESIONAL DOCENTE(CURSO Y
DIPLOMADOS)
-DOCENTE REFLEXIVO Y ANALITICO DE SU
INTERVENCION
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* "La verdadera
educación no sólo consiste en enseñar a pensar sino también en aprender a
pensar sobre lo que se piensa y este momento reflexivo -el que con mayor
nitidez marca nuestro salto evolutivo respecto a otras especies- exige
constatar nuestra pertenencia a una comunidad de criaturas pensantes." Fernando Savater.
Los docentes tenemos la gran misión de
atender las necesidades básicas de aprendizaje que los alumnos necesitan
para vivir en sociedad, pero no solo eso además nos enfrentamos a una gran desventaja
cuando dentro de nuestro grupo de alumnos encontramos algunos con barreras de aprendizaje
quienes necesitan más de nosotros porque requieren adecuaciones curriculares
para que avancen en el logro de competencias que marca el programa de estudio
2011 de preescolar y constatar que realmente se visualicen los logros que van
alcanzando a través de la evaluación formativa.
Quienes son los alumnos
con barreras de aprendizaje aquellos que presentan alguna discapacidad, a física, motriz, intelectual,
mental y/o sensorial (auditiva o
visual), de naturaleza permanente o temporal, que limita su capacidad para ejercer
una o más actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por el entorno
económico y social; son aquellos alumnos que presentan un desempeño escolar
significativamente distinto en relación
con sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso
educativo, mayores y/o distintos recursos con el fin de lograr su participación
y aprendizaje, y alcanzar así los propósitos educativos. Estos recursos pueden
ser: profesionales (personal de educación especial, de otras instancias
gubernamentales o particulares), materiales (mobiliario específico, prótesis,
material didáctico), arquitectónicos (rampas, aumento de dimensión de puertas,
baños adaptados), y curriculares (adecuaciones en la metodología, contenidos,
propósitos y evaluación), también incluye a aquellos alumnos que presentan
autismo o alguna discapacidad intelectual, motriz y visual.
Lograr una educación inclusiva significa reducir al máximo la
desigualdad del acceso a las oportunidades y evita los distintos tipos de
discriminación a los que están expuestos niñas, niños y adolescentes
independientemente de las situaciones que vivan.
Atender a los alumnos con
barreras de aprendizaje implican grandes retos porque desde la formación
inicial únicamente se tienen asignaturas que solo nos brindan un panorama general
de las barreras de aprendizaje por ende
carecemos de una formación en la cual se nos apoye en esta gran tarea que es
educar, solo nos preguntamos cómo debe ser mi intervención docente ante esta
situación que estrategias didácticas tengo que desarrollar para atender a los
alumnos que enfrenten esta situación. Ante estas necesidades de formación
profesional la gran tarea es llevar a cabo diversas acciones nos permitan
encauzar nuestro trabajo hacia nuestro objetivo principal brindar una educación
de calidad dentro de estas acciones están: diseñar situaciones de aprendizaje
innovadoras y retadoras, evaluación formativa que incluya registro en las
evidencias de los trabajos realizados, establecer comunicación constante con
padres de familia elaboración del
directorio de las instancias que puedan apoyar a los alumnos con barreras de
aprendizaje y la comunicación constante con el personal especializado en la atención de alumnos con
barreras de aprendizaje de esta manera el gran impacto sería trabajar bajo los
principios fundamentales que nos marca
la educación preescolar que los alumnos con barreras de aprendizaje logren las
competencias, aprendizajes esperados y estándares curriculares, se integren en
la sociedad y sean entes activos, lograr que la escuela sea eficaz y eficiente
donde el entorno social valore el logro
de los aprendizajes de los alumnos.
Es un arduo trabajo
docente el que debemos desarrollar y que nos implica poner en juego diversas competencias
como: dominio de planes y programas de la educación preescolar, organizar y
evaluar el trabajo educativo para realizar un intervención didáctica
pertinente, manejo y uso de la HDT cuyos propósitos sean utilizarla como
herramientas de investigación, actualización profesional docente (curso y
diplomados) y sobre todo asumir el rol de un docente reflexivo y analítico de
su intervención. Es decir implica ser un gestor del conocimiento activo que se
interese por sus alumnos y por el proceso de enseñanza aprendizaje.
